Eğitim – Öğretime 2008 yılında başlayan Osmangazi Okulları okul öncesi eğitim – öğretim programı çocukların zihinsel, bedensel, sosyal, duygusal ve ruhsal gelişimlerini desteklemek üzere temellendirilmiştir.
Eğitim – Öğretime 2008 yılında başlayan Osmangazi Okulları okul öncesi eğitim – öğretim programı çocukların zihinsel, bedensel, sosyal, duygusal ve ruhsal gelişimlerini desteklemek üzere temellendirilmiştir. Özenle yapılandırılmış bir ortamda, çocukların keşfederek öğrenme ve araştırma yapmaları sağlanır. Böylelikle çocuklarda kendine saygı ve öz güven gelişimi desteklenir. Osmangazi Okulları okul öncesine 5-6 yaş gruplarına hizmet verilmekte, 48 ayını doldurmuş, çocuklar kabul edilmektedir.
Eğitim sistemimiz okul öncesi eğitim alanında çağdaş ve evrensel kabul edilen, Çoklu Zekâ, Yapılandırıcı Yaklaşım ve Milli Eğitim programlarının sentezidir. Eğitim sistemimizde öğrencilerimizin çok yönlü gelişimine önem veriyoruz. Eğitimimizde temel süreç “Etkin Öğrenme”dir.
“Çoklu Zekâ” yöntemiyle çocuklar, kendi üstün ve üretken yanlarını keşfedip bunu daha da kuvvetlendirirler ve diğer zekâ tiplerini de geliştirme şansına kavuşurlar. Böylece çok yönlü yetişen çocukların kendilerine olan güvenleri artar, okula ve öğrenmeye karşı olumlu bir tutum ve davranış geliştirerek daha başarılı olurlar.
Anadili etkinliklerimizin amacı çocuklarımızın Türkçe’yi düzgün kullanıp, duygusal ve sosyal ifade yeteneği kazanıp, kendini başkalarının yerine koyarak duygularını ifade etme becerisi kazanmalarına yardımcı olmaktır.
Okuma-yazmaya hazırlık çalışmaları kapsamında yaptığımız kitap çalışmaları, nokta birleştirme, benzerlik-farklılık, kavram ve görsel algılamaya yönelik çalışmalarla öğrencilerimizin el- göz koordinasyonunu sağlarken, yönerge algılama, dikkat toplama ve küçük kas gelişimini desteklemekteyiz.
Amacımız değerli öğrencilerimize değer katabilmek, farklı ve özgün etkinliklerle erdem sahibi bireyler olmalarına katkıda bulunabilmektir.
0-6 yaş döneminde yabancı dil öğrenimine başlayan çocukların ileriki yıllarda yabancı dili anadilleri gibi kullanabilecekleri düzeye gelebildikleri bilimsel araştırmalar sonucu belirlenmiştir. Yaş gruplarının gelişim özellikleri dikkate alınarak anadil programına paralel temel düzeyde iletişim kurma becerisi kazanmaları ve günlük hayatta öğrendikleri İngilizceyi kullanmaya özendirilmeleri ve sevmeleri amaçlanır. Çocuklar günlük dil kalıplarını oyunlar, şarkılar, drama, video ve el işi çalışmaları ile çoklu zekâ kuramına uygun olarak, yaparak, yaşayarak farkında olmadan öğrenirler. Anasınıfı İngilizce eğitimimiz hem eğitici hem de eğlendirici özellik taşımaktadır. Bu yaş grubunda derslerimiz her gün 40’ar dakika olarak yürütülmektedir. Ana dersten sonra 40 dakika da nativespeaker öğretmenimiz storytelling (Hikâye Anlatımı) dersini yürütmektedir.
Beden eğitimi derslerinde çocuklara eğitici, öğretici ve eğlendirici çalışmalar yapmaktayız. Derslerimizde top, ip, jimnastik sırası, minder, kule vb. gibi materyaller kullanarak dersi çeşitlendirmekteyiz. Jimnastik sırası kullanılarak yapılan çalışmalarda çocukların koordinasyon, dikkat, denge özelliklerini, top kullanılarak yapılan çalışmalarda küçük kas gruplarını, el-kol koordinasyonu gelişimini, grup çalışmalarında liderlik vasfını, sorumluluk sahibi olmayı, birlikte hareket etme özelliklerini, gruplar arası yapılan yarışma tarzı çalışmalarda kazanma duygusunu, takım ruhunu, rekabet duygusunu ve kazanan grubu takdir etme özelliklerini geliştirmeyi amaçlayarak çalışmalarımıza devam etmekteyiz.
Anasınıfı bilgisayar eğitim programımız; çocuklara haftada 1 saat öğrenmeyi eğlenceye dönüştüren programlarda, temel klavye kullanımı ve fare hâkimiyeti sağlamak, okulumuzda kullanacakları Microsoft Office programlarını öğrenebilmeleri için gerekli temel bilgileri oyun oynar gibi fark etmeden öğretmek, bilgisayarın sadece oyun oynamak için değil öğretici etkinlikler yapmak için de kullanılabileceğini onlara anlatmak ve ana sınıfı programında öğrendikleri kavram ve konularla ilgili kazanımlarının pekiştirilmesine olanak sağlama amaçlıdır. Bu eğitimde, bugünün teknolojisini üretken bir biçimde kullanırken, öğrenilenlerin kalıcı olması için ilgi çekici temalar ve gerçek hayata uyarlanabilen projeler belirleyerek, öğrencilerin bunları güncel hayatlarında uygulayabilmelerini ve işlenen konular ile diğer derslerde kazandıkları bilgiler arasında bağlantı kurmalarını sağlamaktır.
Çocukların doğuştan var olan merak ve keşfetme duyguları fen ve doğa çalışmalarımız ile desteklenmektedir. Fen ve doğa çalışmaları çocukların belirli bir obje üzerinde yoğunlaşıp, inceleme ve araştırmalar yaparak, neden-sonuç ilişkisi kurmaları, problem çözebilme ve bilimsel düşünme biçimiyle tanışmalarını hedeflemektedir.
Müzik etkinliklerinin temel amacı; öğrencilerin müzik yoluyla kendilerini ifade etme becerilerine yardımcı olmak, müziğe dair yetenek ve becerilerini geliştirmeleri için uygun ortam sağlamaktır. Orff aletleri, piyano ve diğer birçok müzik aletinin yer aldığı müzik sınıfımızda uygulanan müzik etkinlikleri, öğrencilere müzik bilgi ve sevgisini kazandırmayı, gerçekleştirilen ritim grubu ve koro çalışmaları ile aidiyet duygusunu geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Sene başında belirlenen ünite pekiştirici ve eğlendirici gezilerde gezi öncesi çocukları heyecanlandıracak ön bilgiler verilir. Çocuklar gezideki deneyimleriyle doğal ortamda öğrenmeyi gerçekleştirmiş olurlar ve gezi sonrası yapılan aktivitelerle etkinliğin kalıcı olması sağlanır.
Oyun; çocuğu yetişkin hayata hazırlayan en etkin yoldur. Oyun ile çocukların insan ilişkileri, yardımlaşma, konuşma, bilgi edinme, deneyim kazanma, psiko-motor, duygusal, sosyal, zihinsel ve dil gelişimleri desteklenmektedir. Tüm eğitsel faaliyetlerimizde oyun yöntemi kullanılmaktadır.
Sanat etkinlikleri ile öğrencilerimizin duygularını resim ve üretici etkinliklerle ifade ederken aynı zamanda el- göz koordinasyonun gelişmesi, farklı materyalleri (kumaşlar, kutular, kil, boyalar vs.) kullanabilmeleri, üretkenliklerinin gelişmesi sağlanmaktadır.
Öğrencilerimizin arkadaşları ile ortak mekân, paylaşma ve materyalleri birlikte kullanma, duygu ve düşüncelerini yaptıkları ile ifade etmelerini sağlamak hedeflenmektedir. Çocuklar küçük gruplar halinde öğretmen rehberliğinde ilgi ve isteklerine göre köşelere yönlendirilirken, öğretmen çocukları oyun ortamında gözlemleme fırsatı bulmaktadır.
Drama, performansta temsil edilen belirli kurgu modudur. Genellikle bir şiir türü olarak kabul edilen dramatik mod, çocukların başka bakış açıları deneyimlemelerini sağlar. Farklı perspektifleri kullanarak zihinlerindeki durumları yeniden oluşturabilir ve yeni sonuçlara ulaşabilirler.
Dramayı işbirliği içinde, düşüncelerini paylaşarak, saygılı ve yapıcı eleştirilerle birbirlerine güvenerek yapmaları çocukları gelişiminde etkilidir. İşirliği, dahil olan herkesin performanstaki sorumluluğu paylaştığı temel prensip olsa da, dramanın izin verdiği hareket alanının merkezinde olan şeyler keşif ve meraktır. Keşif ve merak çocukların duyarlılığını canlı tutar.
